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如何创建一个套路来抓班级管理的鼻子|亚博网页版登录

 


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本文摘要:幼儿园班规是指孩子在日常生活的各个方面都必须遵守的一些班规。户外活动是孩子们最喜欢的活动,也容易频繁出现安全隐患。因此,田老师要求每周两次把全班安排到一个住宅区,玩游戏凤凰社区(离幼儿园最近的社区)。

【编者按】孩子可爱、甜美、讨人喜欢,但由于年龄小,不能很好地沟通、控制和维护自己,往往会让成年人感到不知所措。因此,上课带来了新幼儿园教师面临的第二大挑战。如何创建类例程?如何指导区域活动?带孩子活动有什么诀窍?这些都是新老师渴望了解的。本期回答了这些问题。

创造一个套路来抓班级管理的鼻子陈玲一个好的班级套路是带领孩子教好习惯的重要组成部分,可以称之为班级管理的鼻子。所以,掌握课堂套路是所有老师必须掌握的基本功。

但是新老师要熟悉和灵活的上课套路并不容易。作为学校的负责人,要带领新来的老师,尽早充分尊重和熟悉常规班级管理,提高集体中学孩子的自学和自我管理能力。营造一个温馨的氛围是创建一个正规班级的前提。

刚入职的新老师理论比较专业,实践经验严重缺乏。面对几十个开朗的孩子,他们往往很无助。这就需要学校负责人去解读班级套路的含义,控制创建班级套路的方法。

幼儿园班规是指孩子在日常生活的各个方面都必须遵守的一些班规。一旦班级作息形成,孩子就会告诉什么时候做什么,怎么做,班级里各种活动的积极开展也不会更加有序。班级套路大致可以分为生活套路、游戏套路和自学套路。

更好的套路是指涵养,即吃喝睡,渗透到日常生活的方方面面。游戏活动套路还包括室内和室外活动套路。自习套路就是排斥孩子的各种游戏和活动。

在这方面,《3—6岁儿童自学与发展指南》中的目标和教育建议有明确的要求。一般来说,班级惯例和班级氛围是融为一体的。温暖的班级氛围可以促进更好的班级常规的建立。

班级氛围是由班级环境、师幼关系、子幼关系和孩子的心理状态构成的。班级氛围是隐性的,具有无形的教育力量。更好的班级氛围不会让孩子爱上幼儿园,反而能促进更好的班级套路的建立。所以,创建班级套路最重要的前提之一就是营造一个温馨的班级氛围。

创建类例程时,有一些方法需要遵循。在带领新老师尽快创建班级套路时,可以遵循一些基本的原则和方法。首先,积极引导,明确提出拒绝的规则。

新老师首先要注意自己的语言。用强烈积极的语言引导孩子,少用禁忌语。

如果看到孩子扔玩具,往往听不到这样的对话:“ ,不要扔玩具!”有些孩子听后反应不是很大。如果老师换个方式,语气保守但态度强硬:“ ,这个篮子是玩具的家,我们把地上的玩具送回家吧。

”效果更好。其次,正规教育是游戏化的。游戏是孩子的基本活动,是孩子最愿意拒绝接受的方式,用游戏创造课堂套路,在中学打游戏,学习。

所以在日常的修炼活动中,可以设计一系列的游戏来引导。在一次查课的时候,发现有一节课,小朋友大声玩耍,老师时不时的喊“要求安静”,但是结果很少。

我出去,拿起铃鼓,打了几下。我用游戏的口吻说:“铃鼓是叫来和我们比赛的。”孩子们很快就会回来,随着铃鼓的节奏拍手。我挨打的声音悦耳,孩子们回来有力地演奏音乐。

我使劲打,孩子们也使劲放音乐,然后就安静了。其次,利用环境创造规范和惯例。幼儿园的墙壁和空间蕴含着教育价值。

新老师能以孩子容易理解的方式反映环境中的常规。如果楼梯入口处贴了小脚印,孩子会告诉上下楼的地方;洗澡地点也可以贴洗澡序列图;每个孩子的物品都贴上标签,以方便孩子阅读 另外,音乐可以用来调节孩子的活动。音乐可以陶冶情操,净化心灵,也可以让吵闹的孩子关闭心灵。

比如吃饭的时候播放一些优雅舒缓的钢琴曲,让孩子在美妙的氛围中用餐。午睡时播放一些醇厚的歌曲,孩子听了也不会有秩序的睡觉。

也可以用简短朗朗上口的儿歌,大孩子可以控制套路点。如果孩子吵闹,可以用儿歌《我叫用力》:“走路重,说话重,敲门重。

”儿童儿歌专门排斥活动,规范不道德行为。班级常规在具体一天活动流程中的创建,在于孩子一天活动的每一个环节。其中,生活活动是新教师创设课堂套路的核心环节,但往往被忽视,必须一一强调。第一,建立如厕套路。

区域活动

洗漱对孩子来说是一个激动人心的时刻,尤其是小班的孩子处于开车的敏感期,在跑跳的过程中自己学习,所以建立洗漱的作息规律尤为重要。分组洗更有利于常规教学。卫生间的正规标志应该不少,比如小脚的队列标志,六步沉浸法的标志。二、户外活动套路的建立。

户外活动是孩子们最喜欢的活动,也容易频繁出现安全隐患。新老师必须高度尊重户外活动。

活动前要明确提出拒绝,运动器材如何取放,器材如何使用等。并开展安全教育。活动结束,听到铃声或音乐,开始整理活动,将设备敲回原位。三、餐饮套路的建立。

餐饮有很多套路。比如吃饭喝酒前洗澡;吃喝时一定要注意双手住在小碗里,眼睛看着小碗等细节,以免造成安全隐患;吃饭时保持安静,讲卫生,不挑食,每天特别注意。吃完喝完,有序的敲餐具,主动抖嘴漱口。

漱口虽然是一个细节,但特别重要。不仅是卫生习惯的教育,也大大降低了孩子午睡的安全隐患。第四,午睡套路的建立。午睡也是新老师更容易粗心的一个环节。

午睡前,老师可以与孩子交谈,再次检查孩子是否没有装载危险品。个别孩子很快入睡,不会悄悄掏出口袋里的硬币、发夹等小东西玩游戏,不容易再发生危险。午睡前不能忽视厕所。

做爱和午睡时,指导孩子定时脱外套,定时敲鞋,准确睡眠,向右躺下。第五,建立出园套路。离开公园也是孩子比较兴奋的时候。

老师可以用离开公园前50到10分钟的时间总结当天的活动,关注当天被袭击的孩子,安抚他们的情绪,让他们觉得老师还爱着他们。离开学校时,常规的安全教育非常重要,因此必须拒绝儿童遵守规则。比如安静的躺在椅子上,听老师喊完名字再离开,随身带着自己的随身物品。

当你离开的时候,告诉老师到底谁会遇见你,和你说再见。总之,课例是适合老师、孩子、护士共同辩论的规则,大家都要认真执行。

作为学校的负责人,也要引导新老师做好家长的工作,寻求家长的解读和反对,希望家长积极参与班级管理,更有效地推动建立更好的班级常规。(作者:安徽省淮南市田家庵区第五幼儿园)新教师带来的“四宝”朱昌明即将开学,大批新手教师踏上幼儿园工作岗位。这些新教师无论之前经历了什么,都会在幼儿园的新环境中体验到一种“涅槃”,感受到教学实践与所学理论知识之间的差距。幼儿在幼儿园的安全是教师细心观察的重点,也是获得家长信任的基本保证,尤其是对新老师而言。

孩子开朗、活泼、粗鲁、有表现力,这些都反映了他们的身心状况。幼儿教师要有灵敏细致的观察和感觉系统,在活动过程中做自己能看到和控制的事情。

比如,中班的蔡老师在午睡睡小便后,发现一个小女孩在圈外走着一个引人注目的八字形。她蹲下来的时候检查了一下自己穿的裤子太多了,最外层的裤子是紧身裤。

小便后,她没有力气把最里面的裤子拉上来,所以衣服就存放在里面,造成圈外一个八字形。蔡老师及时整理了自己的裤子,避免了下午转身、跑完、跳完时摔倒的隐患,甚至在孩子离开公园时与父母沟通。

她建议孩子穿严一点的外裤,既美观大方,也不利于孩子的自理。蔡老师通过“看”,既给孩子带来了安慰,又避免了安全隐患。“说”孩子的真声,就是倾听孩子的声音,解读孩子的喜怒哀乐,加深与孩子的距离。

方老师发现小宇开学时很失望,脸色苍白。下午离开公园的时候,大家都转过身,只留下小雨。方老师作为一个小椅子,躺在小玉旁边,平易近人地和他交朋友。

方先生通过听小余对自己家庭情况的叙述,隐约得知小余的父母已经再婚,现在与父亲分居。美食,洗手的衣服,母爱的嘘寒问暖都没了。

小玉经历了人生的第一次变故,难怪他不开心。方老师听了小余的话,亲了亲他的头和肩膀,最后还给他一杯热水当绘本和他一起朗读,一下子缓解了小余等爸爸来接他时的焦虑。通过言语,也就是倾听,方先生在同情和解读中与孩子们达成了默契,陪他一起等待,在家庭不幸中给小雨带来了寒冷。

问孩子不道德的原因,就是采访孩子的原因,分析利弊,找到现象背后的本质。开学后不久,田老师发现,在早上的区域游戏中,每个人都想玩娃娃屋游戏,但其他地区的人很少。即使进入其他地区,也是兴高采烈,摇头看娃娃屋比赛。

新老师

每次分配角色的时候,老师都会因为娃娃家的材料太多,被迫强迫一部分人去别的地方。把班级所有区域都定为玩偶之家游戏不现实吗?如果做了这个决定,可能违反了一个班必须至少有三种区域赛的规定。在困境中,田老师开始讲述:为什么人们讨厌玩玩偶之家这个游戏?然而,田老师找到了小班孩子太小而不能谈论的原因,只是说他们很烦人。

经过与其他老师的辩论,田老师再次意识到小班的孩子刚刚瓦解了他们的家庭,玩游戏娃娃屋可以让孩子在角色模仿中重温家庭爱好者的冷漠,弥补家庭情感的缺陷。孩子是脚,教育是鞋,游戏是孩子被释放的自然方式。如果孩子不能享受玩游戏的乐趣,游戏有什么意义?因此,田老师要求每周两次把全班安排到一个住宅区,玩游戏凤凰社区(离幼儿园最近的社区)。在这个社区游戏中,每个孩子都成为每个家庭的一员,购买食物和烹饪,给孩子喂奶,并且总是睡觉.小班的孩子喜欢玩游戏。

田老师通过采访孩子的原因,与年级组的老师一起探索,发现了小班孩子讨厌娃娃屋游戏的本质,这种游戏没有满足孩子的愿望。“信任”问题的敌人,就是打击问题的敌人,明确提出教育建议和方法。例如,杜先生发现儿童作品在艺术活动中非常雷同,缺乏独创性。

在被学校巡逻队的负责人警告后,杜先生更加意识到了 虽然谢老师在每次活动前都告诫要做出与众不同的作品,但为什么作品都大同小异呢?问题的敌人在哪里?在导演的点拨下,杜先生才意识到自己只是嘴上这么说,并没有告诉他具体怎么做。在打击了问题的敌人之后,杜先生开始有针对性地改进他的不道德行为。当她拒绝以后积极开展艺术活动时,她想为一个主题想出至少三个方案。

她把孩子分成三组,一组是白纸油彩,一组是剪刀彩纸,一组是粘土画板,从源头上保证孩子作品的差异性,从而解决了她长期后遗症的问题。(作者:安徽师范大学)李庚联的区域活动,作为儿童自学的一种方式,在幼儿园中发挥着最重要的作用。教师对区域活动的有效指导是保证区域活动质量的关键。

然而,教师指导区域活动的能力参差不齐,尤其是新教师与骨干教师的差距占主导地位。提高教师尤其是新教师指导区域活动的能力迫在眉睫。新教师对区域活动的指导缺乏相关技能。首先,新教师在仔细观察区域活动时,更有能力搜寻有价值的信息。

比如骨干教师可以快速记录和分析孩子的不道德行为,找出问题和方法。但是大部分新老师都记录不了孩子玩什么游戏,怎么玩游戏。因此,由于新教师具有较强的搜寻有价值信息的能力,所以在仔细观察区域活动时,更注重儿童的冲突和班级套路,而较少关注儿童发展的连续性。

比如在区域活动中遇到问题,骨干老师往往会用“你想做什么你可以再做,你可以讨论”的语言,引导孩子独立思考。但是新老师往往对琐事感到厌倦。

比如:“老师,小明丢了我的玩具,他不丢我就偷。”新老师经常立刻去寻求帮助。

这导致大多数新老师没有时间仔细观察和记录。其次,新老师花太多时间设定目标和制定计划,但对孩子的理解太多,往往忽视了孩子的市场需求。所以他们投入的计划、目标、材料往往瓦解了孩子的现实。比如为了磨练孩子的手眼谈判能力和小肌肉,小班艺术区有戴项链的活动。

但由于对小班孩子的身体发育特点缺乏了解,有些新老师不会放小珠,对小班孩子来说太可玩了,不仅接近目标,也没有压制孩子的信心。其次,在区域活动的指导策略上,新教师也缺乏一定的智慧,指导方法过于单一、修改甚至肤浅。比如拼图区的飞棋小朋友又吵架了,大家各持己见。刚入职的李老师,处理了一下要告诉他们规矩的问题,把争吵解决了一段时间。

班主任杜老师有16年的教学经验。她利用上午的讲课时间介绍飞棋的规则,密切关注孩子一周内玩飞棋的动态。第二周,我们用照片和视频回忆下飞盘棋的情况,要求大家找出问题,明确提出解决方案。

到了第三周,孩子们都很熟练的时候,她明确提出了大家都可以自己做原创作品的规则。三周后,孩子的规则意识有了明显的提高。

经验不足制约了新教师区域活动的导向效果。相对于骨干教师,新手教师指导区域活动的核心问题在于缺乏工作经验,对区域活动缺乏了解。幼儿园的工作环境对于新老师来说还是比较陌生的,对于包括区域活动在内的各种活动还在思考消化过程中,只讲“怎么办”,对“怎么打蜡”“怎么做好”并不熟悉。

区域活动的整体情况和儿童处理能力严重不足,这也是影响新手教师指导区域活动能力的一系列原因。在区域活动中,新手老师经常在孩子中间来回穿梭,无法脱离岗位高水平审视孩子的活动,忽视整体市场需求。此外,僵化的理论和实践问题对新教师来说最为明显。比如孩子身心发展的规律,老师读书的时候自学过,老师可以讲出来,但是很难套用。

一方面与教师素质有关,但另一方面,教师在实践中适应环境的机会太少,时间太短。教师需要更好的时间在实践中消化理论。提高新教师在实践反思中的敏感度对于新教师来说,提高其区域活动指导能力最有效的方法是参观然后反思自己。

比如每周积极开展实地考察、案例分析等教研活动。现场参观结束后,老老师可以当场询问新老师,了解发现了什么问题,有什么收入。胁迫新老师继续思考,找到自己不存在的问题。

经过这样的培训,新教师的自我反思能力和区域活动指导技能不会慢慢提高。另外,案例分析也可以。老教师拿案例,带领新教师头脑风暴,分组讨论,分享,提高分析问题和解决问题的能力。

提高新教师区域指导能力的另一个有效途径是有针对性的培训。比如新来的老师普遍存在着对孩子观察肤浅,仔细观察记录才知道转行的问题。幼儿园可以邀请教师和研究人员或专家对新教师进行有针对性的培训。

然后根据训练内容安排仔细观察孩子的任务。比如让新来的老师多次回顾录制的区域活动视频,思考每一次仔细的观察是否更细致、更全面、更深入。根据细心观察结果,设计孩子感兴趣的区域性材料,完善新教师有目的的细心观察记录,协助新教师传授孩子在区域性活动前细心观察的习惯。


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